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(2024) Linguistique de l’écrit 5.
Vers une réforme des consonnes doubles?
Analyse d'un corpus et propositions
Anne Dister, Marie-Louise Moreau
Les consonnes doubles (CD) sont pointées comme l’une des difficultés du français écrit. Dans cet article, nous analysons la maitrise des CD par des élèves en fin de scolarité primaire dans 11 298 copies rassemblées lors d’un concours de dictées. Nous avons analysé les résultats obtenus par les élèves en distinguant quatre catégories de CD, selon que le doublement de la consonne a un impact sur la prononciation de la consonne elle-même et/ou sur celle de la voyelle qui précède. Nous obtenons globalement des taux de réussite assez élevés pour chacune de ces catégories (de 88,4 % à 97,6 %), mais avec des différences assez importantes selon les items considérés. Notre attention s’est également portée sur les mots écrits avec une double consonne non légitime. Nos données montrent que si la graphie est erronée, les élèves maitrisent néanmoins bien les appariements phonème-graphème. Elles mettent également en évidence que la combinatoire n’est en revanche pas toujours respectée pour ce qui est de certaines règles orthographiques qui dépassent le cadre strict des appariements phonème-graphème. Nous concluons enfin en faisant des propositions concrètes de réforme des consonnes doubles qui tiennent compte de nos quatre catégories et des résultats obtenus.
Publication details
Full citation:
Dister, A. , Moreau, M.-L. (2024). Vers une réforme des consonnes doubles?: Analyse d'un corpus et propositions. Linguistique de l’écrit 5.
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